案例型mpacc论文选题-融合·共赢 培养高层次应用型会计人才——浙江财经大学会计学院会计专业硕士(MPA
随着新一轮科技革命和产业变革,对高层次应用型人才的需求越来越迫切。面对时代的召唤,浙江财经大学会计学院紧扣区域经济社会发展的实际需要,正视会计硕士人才培养()、精心组织、精心策划、和精确的力量。产学深度融合、教育链与产业链无缝融合的会计学硕士( of )在建设强国的浪潮中充分展示了学院的智慧与风采,并已成为全国范围内更多的“经济管理”。
应对形势:正视会计硕士人才培养的短板()
——如何培养适应时代发展需要的高层次应用型人才?浙江财经大学会计学院积极适应高等教育发展新需要,紧跟经济社会发展实际需要,直面会计硕士培养短板(),积极探索新适应时代发展要求的会计大师模式。
会计硕士( of )的人才培养不同于会计教育硕士对理论知识的掌握和学习。会计硕士( of )人才培养以专业需求为导向,突出实践能力,以解决实际工作中的问题为学习目的。目前,部分培训单位在培训过程中存在以下不足:在校教师实践经验不足,理论课程丰富,与专业实践的融合度低;没有建立长效合作机制,“双导师制”对协同教育没有影响。好的; 研究生在实习单位处理复杂综合业务的机会不足;学位论文分析不够深入,案例研究没有聚焦实践中急需解决的问题。
面对这些问题,浙江财经大学会计学院立足顶层设计,精准探索构建产学研深度融合、互利共赢的会计硕士协同培养新模式。互利共赢,一一补齐这些短板,助力经济社会发展迈出坚实步伐。
破局:以“双导师制”为切入点,借力人才培养改革大局
教师作为教育发展的第一资源,一直是会计硕士改革发展的核心环节()。学院以“双导师制”为突破口,多维度搭建校内外“双导师”培养平台、交流平台、合作平台,推进校企协同育人,促进教育链、人才链、产业链、创新链。有机融合是实现校企合作、互利共赢的协同育人的新途径。
一方面,学院鼓励学校教师通过考试取得CPA、ACCA、CIA、CIMA等相关专业资格证书,到浙江审计署、天健会计师事务所等单位从事审计工作。 ,并担任上市公司审计委员会主任。委员会成员,参与实践案例研发,与企事业单位开展合作研究和技术服务,提升在校教师实践经验,打造“双师型”校内导师团队+ 会计师”;综合考核职责、专业水平、职务、职称等,选聘了以上市公司和大型企业财务负责人、会计师事务所合伙人、事业单位总会计师为主的具有良好实践和理论水平的学会。导师团队目前有115人。
学院积极建立内外部导师、研究生与研究生的三方关系。过去,校内导师和校外导师的配对通常是由学校指派的。导师没有研究生的选拔流程,也不是很有动力。为此,学院改变了三方关系的路径,采取了研究生与内外导师双向选择的方式,建立了以研究生为纽带的内外部导师与研究生三方关系。提高了研究生的学习积极性;积极性提高;学校导师的公平感相应更强,接触不同社会导师的机会也更多,而且视野更广阔。同时,学院采用PDCA闭环管理,设计了“研究生学位论文导师联系记录簿”,督促学生与校内外导师保持密切联系,落实扎实的“双导师制”。
校内外导师深度合作,共同推进第三课堂教学一、二、。社会导师积极参与会计硕士培养项目的课程设计,并通过“社会导师走进课堂”活动,与学校导师合作9门核心专业课程,探索运用案例化、任务驱动、与用人单位互动等教学方式,加强课堂教学与专业实践的交流与衔接;另一方面,通过“财务高管论坛”、“移动课堂进企业”、“基地精英进课堂”等活动,邀请实践教师为研究生开设第二课堂,第三课堂总人数达到102人。此外,学院还邀请了146名社会导师参加了招聘面试、论文开题、预答辩。这些活动为建立理论素养与实践技能并重的人才培养模式奠定了坚实的基础。
学院以案例竞赛和实地考察为抓手,形成“案例课程-案例竞赛-实地考察-学位论文-教学案例”的良性闭环,提高学生解决实际问题的能力。专业硕士的培养以提高专业能力为导向。为提高学生案例分析和毕业论文的质量,学校以案例竞赛和实地调查项目为抓手。学校在开设专业课程和案例研究课程的基础上,举办“高校案例分析大赛-学校研究生专业学位案例分析大赛-中国学生案例大赛”三级学生案例大赛,组织学生申请实地调查项目,并在研究材料和指导方面寻求社会导师的支持。在案例竞赛和实地考察过程中,提高了研究生的综合素质,增强了在校导师的实践经验。教师和学生可以在优秀论文、案例竞赛、实地调查资料的基础上,开发教学案例支持课程建设案例型mpacc论文选题,形成良性闭环,最终提高学生分析和解决实际问题的专业能力。
为帮助学生找到具有实际应用价值的研究生论文选题,学院积极对接中国注册会计师协会、省审计厅、省注释协会、社会导师等单位,为学生提供急需解决的专业问题,然后让学生带着问题去实习和研究,条件成熟时作为毕业论文题目,从而提升研究生实习水平,聚焦关键实际问题,提高毕业论文质量,实现研究生实习、科研、论文指导“三统一”。
此外,学院通过合作项目研究、财务咨询、员工培训等方式,增加企业和社会导师的获得感,激发社会导师的积极性,实现双方互利共赢。
一系列改革创新相互配合、相互促进、相得益彰,形成了较为完整的会计硕士培养体系。培养出阵阵澎湃的生命力。
解决问题:赞美收获,追求卓越,开启新征程
随着完善会计学硕士( of )人才培养模式的深入推进,学校发展和人才培养呈现出丰收的前景。
“双导师”团队方面:学院现有导师46人,具有中国注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等国内外专业资格的23人;在教师开发的教学案例中,全国评选出两篇文章。百项优秀管理案例”,4个案例入选浙江省优秀研究生教学案例;16个案例入选中国管理案例共享中心案例库和中国专业学位教学案例中心案例库;校内外导师在相关部门有重要影响的行业合作项目32个;6人,作为审计部门的特聘审计员,
学院现有校外导师115人,其中高级会计师34人,博士11人,金融系国家会计带头人或国际高端人才15人。职位与专业高度相关,多为企业总裁或副总裁。财务总监等职位;学生与校外社会导师的比例为1.9:1,设备齐全,远好于校指导委员会A-(优)学位评价5:1的要求。教育。
研究生:4篇论文分别于2016年、2018年、2019年被评为全国优秀论文。其中,2016届毕业生吕晓敏的毕业论文为浙江省首家获此殊荣;学生参加全国案例大赛(中国研究生创新实践系列大赛一),获奖4项;一名研究生实践成果被评为2019年浙江省首届专业学位研究生优秀实践成果,浙江省当年唯一成绩 会计、审计实践成果优秀;学生独立或与导师合作在中文核心期刊及以上发表实践论文67篇。2020年7月,《财务与会计》同时发表在校学生的研究论文5篇;学生就业率和就业质量高。
在专业和学位建设方面:教育协同育人成果获得浙江省研究生教育协会第二届教育成果二等奖(2019)、浙江财经大学教学成果一等奖两项(2018, 2019); 通过研究生 在教育辐射带动下,学校“会计”、“财务管理”专业被批准为国家一流建设专业,“审计”专业被批准为浙江省一流建设专业,“ 《金融分析》获省级精品在线开放课程和一流课程认可;教师开发的6个教学案例入选全国“百佳管理案例”或浙江省优秀研究生教学案例;与天健会计师事务所共建实习基地被认定为2018年首批浙江省研究生联合培养基地,与浙江天平会计师事务所共建实习基地获批建设省级大学生2019年校外实习基地;教师申报的4项研究生教育改革课题获浙江省高等教育教学改革研究项目立项,7项立项 产学合作协同育人项目上级主管部门成立。振兴浙江' 通过校企深入合作促进经济社会发展。承担浙江省第三期会计领军(后备)人才工程、浙江省第五期会计领军(后备)人才工程、省国际化高端会计人才(跨境并购)培养计划、省国际化高结束会计人才(民营)企业类)培养项目,社会导师参与教学。《浙江日报》、《中国会计报》进行了相关报道案例型mpacc论文选题-融合·共赢 培养高层次应用型会计人才——浙江财经大学会计学院会计专业硕士(MPA,社会反响良好。这些实践领域的高端人才毕业后,有的还受邀成为学校社会导师考研论文,培育教育,形成良性循环。
通过浙江财经大学会计学院会计学硕士()的建设成果,我们看到了浙江财经大学会计学院创新务实的无限活力。未来,浙江财经大学会计学院将以质量提升为目标,继续发扬开拓创新的精神,与时俱进案例型mpacc论文选题,积极谋划使学校的教育机制更加有效,专业建设更精准,校企合作更深入。使学院成为会计硕士人才培养的优秀实践者()。
(邓川) (邓川)
文都管联院在预祝2021-2022一路长虹!