研究生论文的选题来源于实践与理论的矛盾。实践中提出的原有理论难以解决的新问题,构成了一个课题。因此,积极参与社会实践,深入调查研究是研究生论文选题的基本途径,包括以下几个方面。
一、从阅读和讨论中发现问题
宋代著名学者朱熹曾指出:“读书有疑,万物有见而不争。不争者,读书不能有疑!” 这样的表述经常出现在科研成果中:“在一定条件下”、“在相当程度上”、“在一定范围内”、“有这样和其他的联系”、“形式多样”等等。 ,在什么条件下?到什么程度?在什么范围内?存在什么样的联系?有哪些不同的形式?这些可以构成进一步研究的子课题。坚持这些子课题可能会产生新的研究成果。在选择一个主题,您应该阅读您熟悉或感兴趣的范围内的相关文献和信息,分析已有的研究成果,开阔思路,开阔眼界。张世英教授曾深有体会说:“在选题的过程中比较法论文选题-研究生学位论文选题的8个方法,需要翻阅大量资料,转来转去,想一想比较法论文选题,题目的中心就差不多酝酿好了。” 这是经验之谈。. 阅读、理解信息、思考选题是培养研究生自主科研能力的好方法。王力先生还提倡通过阅读培养选题能力。他说:“提出问题是解决问题的第一步。连问题都不能问,怎么谈解决?首先要注意哪些问题没有解决... 你必须善于发现问题和提出问题。有些人读了很多书,完全没有问题。那不好,就像白白读书一样。”
二、突破学科的“空白”或“空缺”和“交叉点”
论文选题具有一定的难度,有利于挖掘研究生潜力,发扬创新精神,在前人的基础上有所突破,发表新见解、新观点,成为研究生家庭。
(1)"空格"
是本课题尚未涉及的课题,如改革中提出的各种新问题;新产品、新工艺的应用等等。这类课题几乎没有参考文献,甚至没有参考文献。研究空间广阔,创造空间大,具有较高的学术价值。研究生可以在了解整体研究状况的基础上,运用联想、推理、演绎、判断等思维方法,达到对客观事物的主观认识。当然,我们也可以提出研究空白和现实生活中被忽视的薄弱环节进行研究,提出独到的见解,使研究成果具有很强的适用性和有效性。例如,美国大学毕业论文的题目大多是公司管理和生产提出的问题,书本上很难找到现成的答案。以新颖的观点比较法论文选题考研论文,论文有灵魂。
(2)"空缺"
是学科领域已经研究过但仍有讨论空间的话题;或者不同意以前的观点,或者对老话题有独特的处理方式,选择新的视角来解释问题;或纠正研究方法的错误或缺陷。可以从以下几个方面来讨论: 是否有不完整、深入、不恰当的结果?在某个学科领域,还有哪些问题有待解决?在已解决的问题中,哪些需要补充或纠正?当前理论争论的焦点是什么?争论的焦点在哪里?有哪些代表性意见?主流观点有哪些不足?反对意见的优点是什么?这类课题是对前人成果的发展性研究。例如,《时空的现代理解》就是一个扬弃前人成果的成功范例。本文考察了牛顿、爱因斯坦和马克思主义的时空观,并将现代物理学和宇宙学的时空观引入哲学领域。人们认为时空取决于物质的分布和运动,是事物的外延和连续性的尺度,是时空的本质属性。它构成了一个非线性单一的四维连续体,客观上是综合的,又是相互制约的。它是对前人在时空理论方面成果的继承和创新。本文考察了牛顿、爱因斯坦和马克思主义的时空观,并将现代物理学和宇宙学的时空观引入哲学领域。人们认为时空取决于物质的分布和运动,是事物的外延和连续性的尺度,是时空的本质属性。它构成了一个非线性单一的四维连续体,客观上是综合的,又是相互制约的。它是对前人在时空理论方面成果的继承和创新。本文考察了牛顿、爱因斯坦和马克思主义的时空观,并将现代物理学和宇宙学的时空观引入哲学领域。人们认为时空取决于物质的分布和运动,是事物的外延和连续性的尺度,是时空的本质属性。它构成了一个非线性单一的四维连续体,客观上是综合的,又是相互制约的。它是对前人在时空理论方面成果的继承和创新。是事物的外延和连续性的尺度,是时空的本质属性。它构成了一个非线性单一的四维连续体,客观上是综合的,又是相互制约的。它是对前人在时空理论方面成果的继承和创新。是事物的外延和连续性的尺度,是时空的本质属性。它构成了一个非线性单一的四维连续体,客观上是综合的,又是相互制约的。它是对前人在时空理论方面成果的继承和创新。
(3)多学科“交叉”
在知识经济和信息社会中,科学技术的发展呈现出相互渗透、相互交叉、相互融合的趋势。在学科与学科的交叉点上,一些新的学科不断涌现,如文学心理学、生物医学工程等,必然会带来新的问题。要求研究生在前人未探索的新的交叉学科领域中选择课题,整合学科。比较中发现新问题,产生新思路。
例如,传播社会学、公共关系心理学、人口、资源与环境经济学等学科在学科边缘发展和发展;而接待美学则是被观众忽视的“无人区”的发展和兴起。这种机会也存在于同一部门的各个阶段之间。例如,中国古代文学中从1234年到1271年这30多年的杂剧和散曲是如何发展的?迄今为止,研究还存在空白,人们对此知之甚少。用这种方法选题,必须注意学科之间或学科内各个阶段之间的渗透、互补、连续、过渡、突变等。
三、综合比较和社会调查
(1)集成方法
大致可以分为“回顾”和“回顾”两大类。“总结”需要对学术界某个问题的所有研究成果进行总结和总结。所谓“全部”是相对而言的,可以是某个阶段的“全部”,也可以是某个会议的“全部”。“评论”要求在此基础上发表评论。选择这类题材,首先要对信息有全面的掌握,并根据事实进行科学的概括和分类。评价他人的成就时,力求客观公正,不带情绪;表达自己的观点时,要有独到的见解,有根据。
(2)比较方法
首先要确认对象具有可比性,即属于同一类别或同一条件、同一关系。有纵向比较和横向比较。纵向比较是历史比较,即比较同一事物在不同时期的具体变化,如儒家思想在不同历史时期的演变。横向比是在同一标准下比较不同的具体事物,以确定它们的异同。放置,并探索原因。例如,研究清代两大代表性传说“长生宫”和“桃花扇”的相似之处,就是横向比较。
(3)社会调查法
论文的最终目标是为社会服务。选题要以社会需求为导向,以社会调查为重点,从社会实践中收集第一手资料,去粗精、去伪存真,将感性知识提升为理性知识,最终确立专题。选择。诚然,选题源于实践,为实践服务。
四、 素材提取,我要验证启发式方法
(1)素材提取方法
阅读材料越多越好,一定要勤奋,仔细思考,总结归类。要搞清楚哪些是本学科急需解决的问题,哪些是本学科争论的焦点。经过反复考虑和提炼,形成了自己的选题。
(2)建议的验证方法
指先有想法,再通过阅读资料、验证确定主题的方法。根据我平时的观察和学习,初步确定了题目的范围,然后大量阅读资料,了解学术讨论。如果一个研究生以《我国企业资产重组的理论分析与实践探索》为题讨论国有企业如何摆脱困境,这个题目是在收集了大量失败信息的基础上确定的。国有企业资产重组。
(3) 启发式
在授课过程中,教师将课堂知识与课外阅读相结合,启发研究生对某一问题的观点、依据和论证方法,拓展思路,使他们找到合适的话题。例如,在教师讲授营销理论时,学生深受启发,联想到企业加强品牌管理的成功经验,从而确定了“重新思考企业品牌战略”的课题。
五、从阅读和讨论中发现问题
(1)回溯法
这种方法是从物质结果或现状入手,进行逆向思维,深究,找出矛盾的根源,确定话题。例如,《红楼梦》中的大部分研究论文都以支彦斋的评论为论据。进一步的分析和比较发现,这些评论是可疑的和自相矛盾的。如乾隆嘉许(1754年)的第一部手稿《知岩斋石重估》,评注五曰:“文人以女儿为贵,不知其女儿今有名?作者痴情地哭了起来,恨透了最近弃儿自毁的女儿。” 他的语气显然是出自与“书作家”不同时代的后裔。然而,根据知烟斋的大量推论,知烟斋是比作者年长的亲友。例如,第十三章的最后一条评论写道:“秦可卿哀悼天香楼,作者用历史笔。老爷子因为灵魂而委托冯大姐家的两次葬礼,……因为命令删除秦溪。” 其中,《秦溪》“那是曹雪芹。曹雪芹在1754年已经30多岁了,评论家们都自称“又老又老”。这就是它的矛盾之处。可疑点如:嘉许版第一章:“直到知烟斋嘉许抄袭重估,我仍用《石录》。” 直到30年后乾隆嘉臣(1784年)才出现。第一本全书以《红楼梦》命名,共80章。以前的所有手稿都被命名为“石头的故事”。然而,在嘉许版第五章中,却出现了这样的批评:“说者也应该这样读《红楼梦》,更何况它的隐含意义。”
如何解释上述问题?可以用“回溯法”来考察嘉许本发现的历史。1928年2月,胡适发表文章称自己购买了嘉许本,并公布了他对嘉许本的研究结果。然而,此后30多年,胡家一直对这本书及其来源保密,直到1961年台湾影印这本书时,他说:“当时我太疏忽了,没有记下姓名和地址。卖家的,没有和他通信,所以我不知道这本书在过去几十年里的历史。” 据此,有红色学者提出了知皮真伪的问题,引起了学术界的关注。如果选择这个话题,不妨将其命名为“
六、移植与猜疑
(1)移植方法
是指在正确认识其他学科的基本原理和方法的基础上,结合本学科的特点和规律,用其他学科的方法研究本学科的问题。随着现代科学的发展,新学科和交叉学科不断涌现,打破自然科学与社会科学的传统界限,学科间相互渗透成为现代科学发展的重要特征,是移植的客观基础。 . 他山的石头,可以学习。将一门学科的方法和理论引入另一门学科,往往会带来新的重大突破。研究生要善于发现不同学科的研究对象和思维方法之间的联系,从其他学科的研究中获得灵感,找到发现问题的工具。在文学研究领域,他尝试用移植的方式写论文,如林星斋对鲁迅《阿Q正传》的系统研究,成功解开了阿Q形象之谜;李政民借鉴了熵耗结构定律对文学发展规律的理论研究,对“散文文学耗散定律”和中国古代文学史的分期提出了新见解;周宪民用精神分析的方法解释李商隐的《无题诗》,
(2)模拟移植
类比移植的重要前提是找到两者的共同点或联系点,包括选择类比对象和类比推理两个环节。前者应根据研究目的,选择熟悉或生动直观的事物作为类比对象;后者应该通过比较来考虑相似之处或相似之处,并找到类比移植的重点。
类比移植的三种情况: 概念类比移植。例如,生物学中的“向性”概念延伸到教育领域的师生关系研究,出现了教师为本的概念。教师如何利用学生的教师本位特点,形成良好的师生关系,成为教育理论领域的热点问题。理论系统移植。例如,在研究课堂教学艺术时,我们可以借鉴审美标准体系——物质美、形式美和表现美。课堂教学艺术可分为教材的运用、课堂教学形式的组织艺术和课堂教学的表现艺术。方法移植。既有思维方法的移植,也有研究方法的移植。从理论发展过程来看,任何理论发展的根本性革命都与思维方式和研究方法的革命密切相关。方法移植是类比移植的最高境界。
(3) 疑问法
学术无禁区,科学无止境。今天考虑的真理明天可能会变成谬论。因此,研究生可以对任何理论观点和实践行为持怀疑态度,对现有结论、习俗、习惯和行为的合理性作出非绝对肯定或否定。法官。怀疑难免会导致研究生重新审视事物,发现新问题。
怀疑的原因主要有两个:一是大量的事实和经验;二是科学分析的逻辑结论。怀疑的结果也有两种可能:一种是部分或完全证实自己的怀疑;另一种是证伪。验证和伪造都将使研究生在对这个问题的理解上向前迈进一步。例如,“学校教育在人的发展过程中起主导作用”的观点可以深入探讨。影响人类发展的因素很多,包括遗传、环境、教育、人的主观能动性等,其中学校教育只是重要因素之一。从理论上讲,作为专业的教育机构,学校应该在人类发展中起主导作用,但实际上并非如此,因为学校教育有一个先决条件,即在人类发展中起主导作用。人类发展有其内在规律。除非学校教育符合本法,学校教育的作用是有限的。现实中,一些学校教育发展滞后,难以对学生的发展起到带动作用。
七、 同理心
移情旨在摆脱原有的思维定势,从不同的角度、不同的层面理解研究对象,形成对对象的新认识。这就需要重新整理一套熟悉的材料,从不同的角度来看,摆脱当时流行理论的影响。移情分为三种:同层换位、异层换位和时空换位。
(1) 同层换位
是指在同一逻辑层次上,从不同角度和侧面对研究对象进行观察、分析和研究。例如捷克教育家柯美纽斯研究教育理论问题,多是从泛智能体系出发,建立自己的教学理论体系,首次将教育学研究与哲学认识论分开。德国教育家赫尔巴特研究教育学,从教师的角度进行系统研究,构建了传统的以教师为中心的教育学理论体系。美国教育家杜威以经验哲学为背景,构建了以儿童为中心的教育体系。这三个教育理论发展的高峰都以移情为特征,在教育的三个要素层次上进行,
(2)不同层的换位
当代教育理论的发展不再仅仅从教师、学生或教科书层面,而更多是从师生关系(要素)之间的联系层面,从师生互动的角度讨论教育教学问题,也就是说,在不同的层次上发生变化。少量。
(3)时空换位
当我们讨论同样的教育教学问题时,我们是从不同的时间和空间的角度来研究的。如果办学地点的选择是个问题,我们可能会问,为什么中国古代的书院可以设在名山大川旁边继续办学,而当代中国的大学却非要设在城市呢?为什么美国很多名牌大学能建在偏远的小城镇,而中国不行?这就是时空同理心。
八、时间方法
按研究时间可分为横断面研究和纵向研究两种。
(1) 横断面研究
指对某一时间点的研究对象的横断面研究(某一时间点不同类型的研究对象所构成的完整图景)。其优点是研究范围广,多采用统计调查方法,数据格式统一,来自同一时期,可以对各类研究对象进行描述和比较,但研究的深度和广度不高。数据很差。例如,教育资源普查就是典型的横断面研究。
(2)垂直研究
是指在不同的时间点或较长时期内,从正向或反向两个发展方向对一个科学发展现象进行观察和研究。便于了解现象的发展过程,比较不同时期的变化;并且由于各种变量的时间顺序明确,因此容易做出逻辑因果判断,但其研究范围较小,不同类型之间难以进行比较。
本文转载自公众号“社科学术圈”。作者是南京大学社会学院周毅博士。阳村通讯已获授权
主编:曾润熙
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文都管联院在预祝2021-2022一路长虹!