2022-2023在职研究生学历博士学位-博士扩招满足的不仅是学历需求
【光明时代回顾】
近日，中国人民大学、南开大学、东南大学、上海交通大学、中国科学院大学等40多所高校相继发布招生简章，宣布扩大博士生招生规模，引起广泛关注。公众关注。
一些舆论将扩大博士招生与缓解当前高校毕业生就业困难联系起来。总体来看，今年研究生扩招达到20%，超过了近年来一直保持的5%的增幅。据统计，2014年至2018年间，我国在读全日制研究生人数增加不足20万人。但是，扩大博士招生主要是基于社会对博士人才的需求和博士教育自身发展的需要。
2017年，教育部、国务院学位委员会印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，提出适度扩大博士生教育规模，加强示范建设的博士学位。2018年，教育部关于对全国政协第十三届委员会第一次会议提案的复函明确提出，2020年我国博士生总招生规模将达到10万人。但舆论仍将扩大博士招生与严峻的就业形势联系在一起，背后隐藏着这样一个隐忧：如果不重视培养质量，
从我国博士生教育的规模发展来看，1999-2004年是一个快速发展的时期。博士生招生从1.99万增加到5.33万，增长168%。随后，扩大博士生招生规模得到控制。2005年至2016年的12年间，我国博士生招生人数增加了2.25万，增幅仅为41%。2017年以来，我国博士生教育进入新的“扩招周期”。2018年招生人数接近10万人，比上年增加1.16万人。
分析博士扩招的过程对于当前适度扩招博士生有重要的启示。我国之所以在2005年前后对博士生扩招“刹车”，是因为当时的教育体制和舆论质疑博士生教育的快速扩张，导致博士生教育质量无法保证。比如，有的学校把申请博士点、扩大博士生培养规模作为学校办学水平的重要指标。为此，他们一揽子申请博士项目，除了扩大同期研究生招生外考研论文，一位导师同时带来10多位甚至数十位硕士和博士。学生的情况很普遍。而且，很多人攻读博士学位的目的是为了获得高级文凭，而不是从事学术研究。
高校开展博士教育的初衷是培养高素质人才，还是展示学校在博士点和博士培养规模方面的成就？博士生导师是否将学生视为撰写和发表论文的“帮手”或自己项目的“员工”，还是重视学生的过程管理和过程评价2022-2023在职研究生学历博士学位-博士扩招满足的不仅是学历需求，与学生一起进行科学研究，培养学生的研究兴趣, 能力和学术标准？学生攻读博士学位是为了提高能力还是提高学历？发展博士教育是为了满足社会对博士人才的需要还是对博士学历的需要？这些问题必须正视并认真解决。
提高博士培养质量，需要落实和扩大学校自主权，完善导师制度，以导师的教育声誉和学术声誉保证培养质量。具体来说2022-2023在职研究生学历博士学位，要探索博士招生改革，全面推进申请审查制度2022-2023在职研究生学历博士学位，注重考察申请者的学术潜力和职业素质。导师应制定培养计划，加强对博士生的过程管理和培养。目前，很多高校都提出了博士生必须发表多少篇论文才能参加论文答辩的规定，导师和博士的精力都集中在写作和发表论文上，导致“SCI崇拜”和“唯论文论”的出现，既不利于提高博士培养质量，又容易滋生学术不端。再者，虽然近年来不少高校纷纷撤消逾期博士、硕士，但更严格的质量要求不应该是集中撤离，而是流程淘汰。
进入高等教育大众化时代，全社会应该摆脱学历理论，从“教育社会”转向“能力社会”。高校人才培养也应从更注重满足“教育需要”转向满足社会对人才的需要，从而形成合理的人才培养结构，防止结构之间出现“两张皮”，高等教育人才培养质量与社会需求[J]. 设立博士学位也有考虑。
文都管联院在预祝2021-2022一路长虹！