2022-2023在职研究生评教师职称有用吗-名额少、门槛高 中小学教师职称晋升常年“拥堵”
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选择的数量少,要评估的人数多。评价门槛高。
中小学教师职称晋升常年“拥堵”
期待建立更加科学合理的职称评价方案
近日,一部描写师生情谊的电影《好老师》火了。
影片中,当一个学习成绩优异的学生有机会被送到师范学校时,班主任要求她慎重考虑。看到这里的电影,同样是中学老师的谢敏(化名)被深深打动了。
35岁的谢敏是山东省一所省级重点中学的政治老师。虽然她已经工作了13年,教学成绩优异,但就职称而言,她仍然是初级教师。也就是说,她13年前本科毕业后,转入正年级,头衔一直没有提升。
在谢敏上任之前,她所在的学校正在扩大招生范围。连续几年,学校招聘了很多青年教师,但每年的职称评审名额却很少。不说高级职称,只审核中级职称,谢敏排队的人太多了。对此,她也很无奈。
像谢敏这样的中小学教师的职称评价,也不例外。采访中,多位中小学教师告诉记者,职称考核指标有限、考核标准过高等问题,严重影响了他们的工作积极性,应制定更加科学合理的职称考核方案。 .
135人被评估但只有7个指标
记者了解到,我国中小学教师职称(职务)考核制度始于1986年,在此期间经历了多次改革。最新职称(职位)制度规定,设置初级、助理级;高级设置为副高级和高级高级。教职级、助理级、中级、副高级、高级高级职称(职务)职称(职务)依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、高级教师。 - 高级教师。
“目前,我校有教师371人,其中高级职称148人,中级职称166人,初级职称57人。2018年有135名教师具有基础教师资格但因无职务未能取得高级教师资格.” 这是安徽省苏城一中副校长刘秀云向工人日报记者披露的一组数据。
刘秀云介绍,安徽省速城第一中学是一所“老牌”省重点中学,师资队伍中有众多优秀的中青年教师。但由于职称资格比例的限制,2018年学校仅有7项高级职称指标,具有评价资格的教师人数远远超过这一数字。“指标比例每年都是固定的,但对于师资集中的‘老’重点中学,前面的不会后退,后面的也上不去。教师的评价”职称总是‘一字排开’,资优现象突出。”
在小学,职称审核也容易进入“死胡同”。河南省周口市一所小学的语文老师满兴(化名)告诉记者,他们学校通常每年只有一个高级职称指标。一旦比例达到目标,将不再给出指标。”
“通常情况下,我可以判断我这个年龄的高级职称。” 谢敏说,根据“排队”的时间长短,她有望在明年被评为中级职称,但她已经失去了对职称的热情。
记者了解到,由于考核任用一体化2022-2023在职研究生评教师职称有用吗,部分老教师虽然获得了高级职称并享受了待遇,但由于教学能力的限制,只能调到行政岗位。
刘秀云指出,职称评审难,严重影响了教师的工作积极性。“由于指标有限,一些‘老牌’学校的职称评价成为了中青年教师发展的‘魔咒’,这也影响了他们的教育理想。”
符合高级职称评审资格的人数不到定额的一半
2015年,人力资源和社会保障部印发了《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》,对中小学教师职称制度进行了总体设计,首次设立高级职称,使中小学教师与教授、研究人员同业。扩展能力。
“按照现行的考核标准,本科毕业并在22岁从事教学工作的教师,如果业务符合标准,在任教一年后可指定为二级教师, “任教五年可参加一级教师,再五年可参加高级教师,教师33岁即可参加高级职称。” 不过,刘秀云指出,目前中小学高级职称的评价标准过高,使得很多30多岁、40多岁的教师不再申请高级职称。
2015年,满星被评为小学教师副高级职称。她回忆说,当时职称审查还在改革中,取消了论文要求,但加强了对教学能力的考察,如现场讲课、答辩等。
“改革后,审查制度更加严格,高级职称对奖项、课题、综合实验活动都有严格要求。” 满星说自己比较幸运。现在参加高级职称,准备项目需要一年多时间,成本很高。很多能量。高级职称对她来说更是“可取”。“我们学校没有正高级职称的老师,大家都认为副高级职称就完了,没什么好进取的。”
评估高级职称有多难?刘秀云以安徽省中小学教师高级职称评定条件为例进行了介绍。授予“省级特级教师或享受省级以上政府特殊津贴;教学成果及以上,主持完成省级以上教学科研课题一项,参加省、市级以上教学科研竞赛,获省级二等奖及以上。 ..”只有满足其中2个条件,才有资格审查。
“对于普通教师来说,满足一个项目是极好的。” 刘秀云告诉记者,去年她工作的省重点中学教师中,符合苏州市高级职称评审资格的教师人数不到定额的一半。在刘秀云看来,设立高级职称是对教师的一种激励,但从实际情况来看,由于门槛较高,这一政策的激励效果并不显着。
建议为地方职称指标设立“流动池”
针对目前中小学教师职称考核存在的困难,刘秀云认为,一方面,可以设立地方职称指标“流动池”,根据情况进行协调部署。学校条件不同。另一方面,可以作为特殊人才做出突出贡献。不再需要考虑指标。“要改革职称评价制度,做到‘人才到位’,增强教师的职业获得感。”
教师的获得感包括职业尊严和职业成长感。刘秀云表示,除了改革职称考核制度,提高教师薪酬也是亟待解决的问题。
“不同职称的收入可能只相差几百元,但对教师的专业热情影响很大。” 作为一线教师,谢敏更关心职称对退休福利的影响。
刘秀云认为2022-2023在职研究生评教师职称有用吗-名额少、门槛高 中小学教师职称晋升常年“拥堵”,要增强教师的获得感,物质是基础,要落实教师待遇不低于公务员的政策。例如,鼓励教师长期从事本职工作的岗位津贴仍按1986年标准,10年以下每月3元,10至15年每月5元,每月7元。 15 到 20 年。元,20多年每月10元。“33年过去了,教师收入水平变了很多,但教龄津贴没变,当年的奖励变成了现在。”
郑州市上街区中新路小学教师沙宝琴希望制定一个科学、合理、完整、真正对教师有启发的评价方案,让教师全身心投入教学。
21世纪教育研究院副院长熊炳奇建议推进中小学职称评价制度改革,实行中小学教师年薪制2022-2023,教师专业同行评价制度. “在欧美国家,中小学教师的薪酬是基于岗位的年薪制。教师的年薪随着教龄的增长而增加,鼓励教师终身教书。同时,实行教师专业同行评价制度2022-2023在职研究生评教师职称有用吗,促进教师专业化、专业化发展。” (于凌歌)
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文都管联院在预祝2021-2022一路长虹!