2022-2023在职研究生评中级职称-不唯学历、不数年头……8000万人迎职称改革重大变化
不仅是学术奖励,不是几年,更不是论文“硬杠杆”,8000万人迎来职称改革大变革——
不拘一格的“评估”人才鼓励表现和英雄主义
本报记者 李丹青
在没有发表论文的情况下,南京林业大学教师蒋华松仍被任命为教授。他所依赖的是他讲课好,逻辑清晰的教学表现。
在以往的职称评价中,“三千弟子不如一篇论文”等资历排位现象广受诟病。如今,这一现象得以扭转的主要原因是近年来进行的一系列职称改革。
时隔5年,我国职称制度改革重点任务已完成,27个职称系列改革指导意见发布。这项涉及全国约8000万专业技术人员的改革迎来了许多重大变化。
改革究竟发生了什么变化?改革后,如何开展专业技术人才评价工作?评价标准和评价范围是否有变化?人力资源和社会保障部相关负责人近日接受本报记者采访,回应社会关切。
评价标准更“质”
标准是人才发展的风向标。评价一个人才,就是树立一个标杆。有了好的标准,人才会涌入。
人力资源和社会保障部有关负责人介绍,职称制度改革以德、能、效为导向,克服只看学历、只看学历、只看论文、只看奖励、只看倒班的倾向。从“量”到“质”,着力解决评价标准简单量化、“一刀切”等问题,充分发挥人才评价的“指挥棒”作用。
此次改革坚持以德为先,弘扬科学精神,强化社会责任,坚守道德底线。
改革后,各系列职称评审只对学历设定了基本要求,主要是能力水平的较量。翻译、演员、计算机软件等系列或专业对学历无要求。会计、经济学等系列将放宽对高中的教育起点。在工程、农业等系列中,无学历要求者,经行业内两名或两名以上专家推荐后,可参加职称评审。
“应该说,学历不再是参与职称评审的障碍。” 负责人说。
同时,性能也有几年没有讨论了。改革后,更加注重业绩成绩和实际贡献,以实际业绩来评判英雄。研究人员主要看研究结果能否“站得住脚”。主要强调对卫生专业技术人员临床实践能力的评价,看病能力、看病能力、视野开阔是卫生专业技术人员职称评价的主要内容。临床医务人员。对于各类教师来说,主要看重教育教学能力和业绩,教学质量是主要衡量标准。
论文中没有“硬杠杆”。改变以论文数、专利数、基金数作为人才评价标准的片面做法。对于卫生专业人员,设计与临床实践、临床病历、手术视频、流行病学调查报告等结果相关的评价指标可以代替论文的要求。对科研人员来说,强调论文质量,探索实行代表性工作制度。对于高校教师来说2022-2023,SCI、SSCI等论文相关指标不作为前提和判断的直接依据。
细化专业分类,科学评价人才
“此次改革实行分类评价2022-2023在职研究生评中级职称-不唯学历、不数年头……8000万人迎职称改革重大变化,根据专业属性和岗位要求2022-2023在职研究生评中级职称,细化人才专业分类,科学制定评价标准。” 人力资源和社会保障部相关负责人表示。
记者了解到,通过改革,高校教师将分为教学型、教学型和研究型,教学型对论文没有硬性要求。为鼓励科研人员研究关键核心技术,特别是“卡脖子”问题,对研发周期长、技术难度大、创新性强的重大科研项目,按照项目中个人贡献的价值进行评价。
职称评审坚持同行评审和专家评审。根据不同系列、不同行业的特点,实施多元化的评价方法。同时,探索引入社会评价和市场评价。高精短期人才是人才队伍中的“关键少数”。在职称制度改革中,特殊人才有特殊政策,不设资历排名,职称评审绿色通道。
让更多专业技术人才享受改革红利
通过改革,进一步打破户籍、地域、身份、档案的限制,扩大职称评估人员范围,畅通各类人才和职称申报渠道。
民营企业专业技术人员占全国专业技术人员总数的一半以上。2020年2022-2023在职研究生评中级职称,印发了《关于进一步做好民营企业职称工作的通知》,明确了民营企业人才参与职称评审的隐形门槛。
同时,建立高技能人才和专业技术人才职业发展的“立交桥”。人力资源和社会保障部两次发布改革意见,促进高技能人才和专业技术人才职业发展,重点打破学历和身份限制,鼓励高技能人才参与职称评审,做到包罗万象、全面。
此外,此次改革也有利于一线专业技术人员抗击疫情,将抗疫绩效作为职称考核指标,落实一线专业技术人员“三优”。抗击疫情,优先申报、优先审查、优先预约。
文都管联院在预祝2021-2022一路长虹!