2022-2023小学教师评职称的时候在职研究生有用吗-中小学教师职称现状:名额太少 影响工作积极性
近日,人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》,涉及建立高级职称和创新评价机制. 这是中小学教师职称制度建立近30年来,第一次涉及中小学教师切身利益的制度改革。这项改革真的能提高中小学教师的教学积极性吗?对中小学教师队伍建设和基础教育发展有什么影响?记者对此进行了调查。
中小学教师职称制度的现状
现行职称制度考核聘用不同步、晋升考核方式不科学等问题,引起中小学教师的抱怨。44岁的周莉是浙江省永康市一所中学的英语教师。2009年她开始参加高中教师职称,结果连年失望。据了解,由于僧多粥少,有关方面将“教界菜鸟”等综合荣誉作为优先申报评价的关键依据,原本并非参赛资格在高中阶段。
周立说:“名额太少了,有时候学校就一两个名额,甚至没有。因为我们高年级的名额已经满了,职位也满了,所以我们有点。年轻的和中年人都轮不到他们了。”
城市学校的教师面临配额问题。对于一些偏远、优秀的中小学教师来说,则存在更多现实困难。一些农村中小学教师退休后往往没有机会晋升到职称,这也严重影响了教育工作。热情。
李树军,50多岁,河南省禹州市五梁镇龙门中学高级职称教师。今年年初,他来到五梁镇龙门小学工作。学校除李树军外,没有中高级职称。,龙门小学的校长在学校工作了一辈子,仍然是小学高级职称。李树军表示,虽然早在2012年,河南省就已经安排部署中小学教师职称制度改革。按照中高级职称,因为指标是按照结构比例划分的,龙门小学属于山区小学,加上今年新入的。
李树军认为,一些硬性要求对于他们这样的乡村教师来说是难以实现的:“与乡村教师相比,首先,他们拥有非常先进的教学资源。他们拿证太方便了,他们可以用现代方法来教。你就像现在如果想拿到高质量的课程证书或公开课证书,必须使用多媒体教学和现代教学方法。比如在没有互联网的农村,你怎么能满足要求?”
王丽云是河北省邢台市桥西区一所小学的语文老师。从教23年,在2013年教师职称评审中被评为“小学高级教师”。她的努力终于得到了认可,这让她能够担任20多年的班主任,她很满意。然而,考核通过了,却因为种种原因,头衔空了两年,工资一直没有挂钩。不仅是小学老师,邢台市某县的中学老师也有类似经历。韩文清女士是一位五十多岁的老教师。她已经教了 31 年。2011年在教师职称评审中被评为“中学高级教师”。但由于缺乏指标,
评价不同步、晋升考核方式不科学,引起中小学教师的抱怨。希望通过这次改革,解决这样一个不合理的问题,促进中小学教师资源优化配置,真正实现“人尽其才”。.
第一次中小学教师职称制度改革
为解决中小学教师职称制度存在的问题,提高中小学教师的积极性,人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发了《关于中小学教师工作积极性的指导意见》。 《深化中小学教师职称制度改革》,设立中小学教师正、高级职称。创新评价机制。预计在2017年左右实现定期审核考研论文,新系统将步入正轨。
《意见》的出台打破了曾经确立的天花板,建立了统一的中小学教师岗位制度,分为小学、中级、高级岗位。新系列中小学教师职称设置正、高级职称。江苏泰州中学党委副书记尹荣安说:“普通中学教师年龄在35-40岁之间,可以获得'高级中学教师'职称。登顶之后,就没有新的追求了。设立高级职称后,解决了职业倦怠问题。”
在职称评定标准方面,《意见》明确指出2022-2023小学教师评职称的时候在职研究生有用吗,要改变以往片面强调论文和学历的倾向,重视一线教学和班主任的经验和成果。工作。建立以专家评审为基础的行业评价机制2022-2023小学教师评职称的时候在职研究生有用吗-中小学教师职称现状:名额太少 影响工作积极性,采取讲座、访谈答辩、专家评审等多种评价方式。东北师范大学教育学系主任吴志辉说:“其实很多时候,老师即使发表了一些论文,也不代表他们的教学实践能力,甚至学生和家长的爱心都增加了。同时。事实并非如此。”
此外,过去很多偏远地区的农村教师受物质条件限制,在职称评审中往往难以达到论文、外语水平甚至计算机水平的要求。教育部副部长刘利民强调,在职称考核方面,各省可以因地制宜,适当偏向农村和偏远地区:“要鼓励教师长期在农村学校任教,促进中小学教师终身合理流动 对在农村任教3年以上,成绩突出并符合条件的教师,同等条件下优先录用。农村教师按职称考核,对外语成绩和论文发表没有硬性要求。此外,各省要加强农村薄弱学校的中高级教师岗位。”
改革试点初见成效
襄阳中小学教师对此次推出的新教师职称制度并不陌生。早在2012年,襄阳作为湖北省“深化改革扩大中小学教师职称制度”的一个市,就开始实施中小学教师中高级职称评审工作。截至目前,襄阳市共有464名小学教师被评为副高级职称,而全省仅有2名小学教师被评为高级高级职称。由此可见,小学教师从副高级职称晋升为正高级职称并不是那么容易。
采访中,有小学教师坦言2022-2023小学教师评职称的时候在职研究生有用吗,现行的“评聘分开”职称制度也在一定程度上制约了中小学教师职称的提升。许多教师只享有名义上的“副职”,却没有得到物质上的好处。小学教师王立红说:“目前,考核和聘任是分开的。如果他们不被录用,实际上,薪水的各个方面都不会兑现。它只是'画一幅美丽的画',只能被欣赏。”
记者从青岛市教育局获悉,职称改革以来,全市有11人通过高级教师考核成为中小学“教授”教师,388名中小学教师获得教师资格。高级教师职称。太平路小学副校长尚德元告诉记者,从目前的职称评审过程来看,分配给小学的名额太少,会造成很多教师符合条件,但他们只能排队等候。
尚校长建议,适当增加小学教师职称数量,让更多教师享有晋升机会。由于历史和客观原因,农村学校教师与城市教师的整体教学质量和薪酬水平存在显着差距,职称晋升也是如此。
安徽省淮上区吴小街镇后场小学刘斌老师告诉记者,当得知中小学教师职称制度改革全面实施后,他一直在微信群里留言。他说,在他的职称评定是触手可及之后,刘斌说:“说实话,听到体制改革的消息我很兴奋。为什么我等了这么久,尤其是我们小学老师,他们没有不指望被评为副手。高甚至直,这是我以前从未想过的。”
文都管联院在预祝2021-2022一路长虹!